Platsförlagd handledarutbildning på Önnerödsskolan

Artikel publicerad: 09 okt 2025

Skribent: Sinikka Thörn

Pedagog Härryda var på plats när det andra tillfället av höstens platsförlagda handledarutbildning fortsatte på Önnerödsskolan i september. Cirka 40 lärare från kommunens gymnasium och grundskolor deltog under heldagen.

Genom att utveckla handledarkompetens stärks grunden för både professionell utveckling och förutsättningar för elever att lyckas genom hög kvalitet i undervisningen. En annan viktig aspekt är ett gott mottagande av lärarstudenter, som är viktigt för vår framtida kompetensförsörjning. Programmet bestod bland annat av föreläsningar, seminarium och gruppdiskussioner.

Härryda kommun har sedan hösten 2024 fyra övningsskolor, där ett av kriterierna är att det ska finnas en hög koncentration av studenter och ett kontinuerligt mottagande av studenter. Ett annat kriterium är kompetens, det vill säga utbildade handledare. Handledarutbildningen, ”Professionshandledning för VFU-handledare”, är på 7.5 högskolepoäng. Från hösten 2025 har ytterligare tre skolor, Önnerödsskolan, Härrydaskolan och Lunnaskolan blivit övningsskolor. Ambitionen är att utveckla arbetet vidare under kommande läsår, i den takt som ger mest effekt och kvalitet.

Varför handledarutbildning?

Syftet med handledarutbildningen är att förskollärare och lärare ska utveckla sin handledarkompetens och få ökad kompetens att ta emot och handleda lärarstudenter. Utbildningen är en del i arbetet med att skapa hållbara kunskapsbildande VFU-miljöer (verksamhetsförlagd utbildning) som dels bidrar till ökad kvalitet i lärarutbildningen, dels bidrar till skolutveckling och professionsutveckling för lärare. Ett fördjupat och mer nära samarbete mellan kommunens skolor och Göteborgs universitet utvecklas och fördjupas också. Samverkan och dialog sker för att skapa förbättrade förutsättningar för praktiken och akademin att närma sig varandra. Exempel på detta är praktiknära forskning, utbyten och att möjligheter för förskollärare, lärare och studenter att ta del av olika sammanhang och mötesplatser.

Programmet på Önneröd

Dagen på Önnerödsskolan började med en kort presentation i helklass av de tre lärarna från Göteborgs universitet, Charlotte Nilsson, Carina Holmqvist och Lisbeth Mardstedt. De gick igenom olika modeller, eller synsätt, på handledarens roll gentemot studenten med frågor som:

Utgår jag från ett mästare/lärling-koncept?
Ska jag förevisa eller utforska och reflektera?

Att försöka vara självreflekterande betonades flera gånger under dagen: vem är jag i min profession och hur vill jag vara? är exempel på viktiga frågor som togs upp.

Efter det första passet i helklass delades gruppen in i tre mindre grupper där man utgick från vilket stadie man undervisade i. Den första gruppövningen var en modell för kollegial handledning. I korthet går modellen ut på att gruppen på cirka 5 - 6 lärare väljer en ordförande som har koll på tiden och att formen på samtalet hålls, att ingen avbryter och att alla får tala till punkt. Sedan berättar alla kortfattat i tur och ordning om ett problem man vill ta upp. Gruppen väljer vilket problem man vill fokusera på. Fallägaren, den vars problem blir valt, berättar sedan mer djupgående om problemet. Därefter följer en runda där var och en får ställa en fördjupande följdfråga. Fallägaren beskriver åter problemet utifrån de fördjupande frågorna. Var och en i gruppen får sedan ge ett kortfattat råd om problemet. Fallägaren går igenom råden och hur/om de går att använda. Det hela avslutas med ett metasamtal i gruppen om hur det kändes.

Efteråt lät det bland annat såhär från lärarna:

Det var ganska lugnt, man kunde landa i tanken, komma till tals och tala till punkt. Efteråt var man inte uttömd utan full av energi.
Om det finns flera studenter kanske man kan göra kollegial handledning i studentgrupp?

Att ta emot en student

Förmiddagen fortsatte med en föreläsning i helklass med Kristina Lindahl, utbildningshandläggare vid Göteborgs universitet. Föreläsningen tog upp ett brett spektrum av frågor som rörde allt från praktiska detaljer till mer psykologiska spörsmål; hur välkomnar jag en ny student på skolan, schema, nycklar, sekretess och digitala plattformar. Andra frågor var av mer känslig natur, hur gör man som handledare när det inte fungerar?

Att känna sig trygg och sedd är en viktig förutsättning för lärande. Trygghet skapas i relationer och goda relationer byggs i samtal. Precis som våra elever är olika och beter sig olika gäller såklart samma sak för VFU-studenterna. De kan vara arga, ledsna eller tycka att de kan allt redan.

Att vara en kritisk vän är en bra modell som kan innebära:

Stöttning.
Undvika att kritisera eller skuldbelägga, istället ställa frågor.
Utgå från målen i kursplanen för att undvika att det blir personligt.
Beskriva snarare än att värdera.

Öppna frågor är mycket viktigt i svåra samtal, ställ frågor som bottnar i VAD och HUR istället för VARFÖR som tenderar att bli skuldbeläggande och väcka försvar.

Bedömning och underkännande är intressanta ämnen, men även svåra. En del studenter blir väldigt upprörda och besvikna och kanske inte alltid är medvetna om svårigheter som att bli godkänd eller liknande, därför är det viktigt att distansera sig från relationen handledare – student, eller snarare förbli i professionen och utgå från kursmålen för att inte alliera sig med studenten.

Under eftermiddagen fortsatte grupperna att arbeta och utforska hur man som handledare gör när man observerar, vad ska man tänka på? Den sista uppgiften var att tillsammans i smågrupper göra ett observationsschema.

Dagen blev intressant och uppskattad, med bra variation på föreläsningar och grupparbeten. Ett extra stort tack till Önnerödsskolan som ordnade så fint med lokaler och fika!

Avslutningsvis några röster från lärare och blivande VFU-handledare om dagen:

- Intressant och jättebra upplägg med många grupparbeten och samtal.
- Boken Kollegahandledning med kritiska vänner, den borde alla lärare läsa för att utveckla och förenkla olika problem som man stöter på som lärare.
- Alla böckerna hjälper mig att inte bli för mycket mästare/lärling, att man själv får egna ögon på hur man är som handledare.
- Jätterolig utbildning, superpositivt att man gör en sådan här satsning.

Förslag på frågor att samtala vidare om

Hur kan vi ta vara på kompetensen i handledarrollen och föra den vidare in i våra egna klassrum?
Hur kan vi utveckla samarbetet mellan kommunens skolor och Göteborgs universitet?
Hur kan vi skapa en kultur av kollegialt lärande och stöd på vår skola?